Education and Training Science

The course deals with the main theories of reference in the pedagogical field related to social and academic inclusion, to the phenomena of educational inequalities and dispersion in studies and social issues. We then analyze the main educational projects and experiments in an educational context to counteract the phenomena indicated and promote a democratic culture and an educating society. The course aims to study some levels of dispersion of the education, training and university system, to detect the characteristics of the study path that affect the frequency and the possible dispersion and abandonment of studies (10 hours). Specific insights: 1. (14 hours) dispersion in studies as an object of analysis and intervention for social pedagogy, focusing on: a) educational phenomena contextualizing and locating them in specific cultural, economic, socio-political realities; b) a reading from different angles through intervention projects; c) those "sources" which are indispensable for an investigation into the phenomena of dispersion (such as cultural anthropology, social psychology, sociology and sociology of education, political science, etc.); 2. (24 hours) document some of the different researches, interventions and experiences conducted to counter the dispersion in upper secondary school, in the training system and in the reformed university system.

Instrumental skills (including multimedia) and research skills. The prerequisites necessary at the beginning of the course concern the study of the main dimensions of general pedagogy and teaching methodologies. In particular, a good understanding and analysis of texts/essays and a sound levitation to learn are essential, as the availability to work in a group.

BENVENUTO, G. (a cura di), La scuola diseguale: Dispersione ed equità nel sistema di istruzione e formazione, Anicia, Roma, 2011. Un testo a scelta tra i seguenti o da concordare: BOOTH, T., AINSCOW, M., Nuovo Index per l’inclusione: Percorsi di apprendimento e partecipazione a scuola, a cura di Fabio Dovigo, Carocci, Roma, 2014 (RISTAMPA: 5^, 2017) BAGNI, G., CONSERVA, R, Insegnare a chi non vuole imparare, Edizioni Gruppo Abele, Torino, 2005. BALLARINO, G., CHECCHI, D., Sistema scolastico e disuguaglianza sociale, Il Mulino, Bologna, 2006. BENVENUTO, G., SPOSETTI, P. (a cura di), Contrastare la dispersione scolastica, Anicia, Roma, 2005. BENVENUTO, G., SZPUNAR, G. (a cura di), Scienze dell'educazione e inclusione sociale. Quaderni di ricerca in Scienza dell'Educazione, n.8, Nuova Cultura, Roma, 2016. BERNARDINI ALBINO, Un anno a Pietralata, Ilisso, Nuoro, 2004. BERTAZZONI, C. (a cura di), Le scuole di seconda opportunità (vol. 2), Erickson, Trento, 2009. BIASI, V., FIORUCCI, M. (a cura di), Forme contemporanee del disagio, Collana Psychology & Education, numero 3, Edizioni di Ateneo Roma TrE-Press, 2018. http://romatrepress.uniroma3.it/ojs/ index.php /forme. BRIGHENTI ELENA (A CURA DI), Ricomincio da me, l'identità delle scuole di seconda occasione in Italia, Iprase Trentino, Trento, 2006. BRIGHENTI, E. (a cura di), Le scuole di seconda occasione (vol.1), Erickson, Trento, 2009. BOTTANI, N., BENADUSI, L'uguaglianza e equità nella scuola, Erickson, Trento, 2006. CANEVARO, A., Scuola inclusiva e mondo più giusto, Centro Studi Erickson, Bologna, 2013. CAVALETTO, G.M., LUCIANO, A., OLAGNERO, M., RICUCCI, R.,Questioni di classe. Discorsi sulla scuola, Rosenberg & Sellier, Torino, 2015. CAVALLI, A., FACCHINI, C., Cruciali. Indagine IARD su giovani e famiglie di fronte alle scelte alla fine della scuola secondaria, Il Mulino, Bologna, 2001. CIRACI, A.M., E-Learning ed equità, Anicia, Roma, 2008. COTTINI, L., Didattica speciale e inclusione scolastica, Carocci, Roma, 2017. DEMETRIO, D., FAVARO, G., Didattica interculturale. Nuovi sguardi, competenze, percorsi, Franco Angeli, Milano, 2004. FIORUCCI, M., La mediazione culturale. Strategie per l'incontro, Armando, Roma, 2000. FIORUCCI, M. (a cura di), Una scuola per tutti, Franco Angeli, Milano, 2008. IANES, D., La speciale normalità. Strategie di integrazione e inclusione per le disabilità e i bisogni educativi speciali, Centri Studi Erickson, Trento, 2006. ORSOLINI, M., Pensando si impara. Stimolare l'attenzione, le funzioni esecutive e la memoria di lavoro nei bambini con bisogni educativi speciali. FrancoAnglei, Milano, 2019. PASSOW ET AL, L'educazione degli svantaggiati, Franco Angeli, Milano, 1978. PELLERONE, M. Rischio di dispersione scolastica e disagio socio-educativo. Strategie e strumenti di intervento in classe, Franco Angeli, Milano, 2015. PERRENOUD P., Per una scuola giusta ed efficace, Anicia, Roma, 2018. POLLO, M., Manuale di Pedagogia Sociale, Franco Angeli, Milano, 2004. RAIMO, C., Tutti i banchi sono uguali, Einaudi, Torino, 2017. ROMITO, M., Una scuola di classe. Orientamento e disuguaglianza nelle transizioni scolastiche, Guerini Scientifica, Milano, 2016. ROSSI-DORIA, M., TABARELLI, S. (a cura di), Reti contro la dispersione scolastica. I cantieri del possibile. Erikson,Trento, 2016. TOBAGI, B. La scuola salvata dai bambini. Viaggio nelle classi senza confine, Rizzoli, Milano, 2016.

The course will traditionally take place, with dialogue lessons and an invitation to use the Moodle platform, with the page designed to participate in the forum, to discuss reflection on the issues indicated, download reported materials, and possibly upload reflective writings requests for formative evaluation

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The final evaluation will consider the oral exam, discuss the issues addressed during the course, discuss an essay on a book of your choice, and discuss any ongoing evaluation (participation in forums on Moodle, viewing and written reflection on materials proposed during the course). Ongoing evaluation for in-depth analysis and choice of subjects for any degree (0/30 points). Written tests / forum participation Written evaluation to close the course and fix conceptual nodes (optional 1-2 / 30 points). Written tests, open form Oral assessment for argumentative, reflexive and linguistic skills (18-30 points). Oral exam

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